ทำไมนักเรียนออกจากวิทยาลัย

ความเสียหายคือการหดตัวเป็นคำที่นิยมใช้กันในวิทยาลัย อัตราการออกกลางคันของนักเรียนมักจะหมายถึงจำนวนนักเรียนที่ไม่สมบูรณ์หลักสูตรการศึกษา "dropouts" เหล่านี้ถือว่าเป็นความล้มเหลวของโรงเรียนและลดอัตราการเติบโตของวุฒิภาวะโดยวัดจากโรงเรียนเองจากหน่วยงานที่ได้รับการรับรองจากสำนักพิมพ์แห่งชาติ (เช่น US News & World Report)

อัตราในมหาวิทยาลัยอเมริกันมีประมาณ 50% สำหรับนักเรียนแบบดั้งเดิมและ 60% สำหรับนักเรียนออนไลน์ เนื่องจากสถิติหรือนักศึกษาปริญญาโทสามารถกล่าวได้ว่าสถิติมีความสำคัญเพียงอย่างเดียวหากตรงตามเกณฑ์ที่สำคัญสองข้อ ได้แก่ ความถูกต้อง (ทั้ง "สร้าง" และ "เนื้อหา") และความเชื่อถือได้ความถูกต้อง, (19459005)

ถ้าอัตราการเก็บรักษาเท่ากับอัตราการเก็บรักษา ถ้าเป็นเรื่องเกี่ยวกับสถาบันโดยรวมก็ยังมีปัญหาอยู่ตัวอย่างเช่นคุณต้องการวัดผลเมื่อนักเรียนกำลังศึกษาในสถาบันใดสถาบันหนึ่งหรือเป็นเรื่องที่เรากังวลมากที่สุดในการรับประกาศนียบัตรหรือประกาศนียบัตรของนักเรียนหรือไม่? เป็นเรื่องง่ายที่จะโต้แย้งว่ามาตรการหลังนี้มีความสำคัญมากที่สุดเมื่อกล่าวถึงสำมะโนประชากร สำนักงานการนอนหลับรายงานเปอร์เซ็นต์ของ "บัณฑิตวิทยาลัย" แล้วพวกเขาจะไม่กังวลโดยเฉพาะเกี่ยวกับจำนวนโรงเรียนเข้าร่วมโดยนักเรียน ไม่ว่านักเรียนจะจบการศึกษาจาก "Podunk U" หรือ "Retention College" ไม่มีผลใด ๆ จำนวนที่สำคัญที่สุดคือจำนวนเปอร์เซ็นต์ที่สำเร็จการศึกษา มุมมองของสถาบัน

โดยธรรมชาติวิทยาลัยมักจะแสวงหาวิธีวัดความสำเร็จของพวกเขา คุณภาพปริมาณชื่อเสียงอัตราส่วนคณาจารย์ / นักศึกษา ฯลฯ มาตรการเหล่านี้และอื่น ๆ อีกมากมายมีอยู่ในการจัดอันดับหอพักที่กระตือรือร้นเกี่ยวกับนักเรียนผู้ปกครองผู้สำเร็จการศึกษาผู้บริหารและชุมชนมหาวิทยาลัย เพียงแค่ดูการจัดอันดับวิทยาลัยล่าสุดของสหรัฐอเมริกา

แต่วิธีการที่เหมาะสมเหล่านี้มีมาตรการและการจัดอันดับ? น่าจะไม่มากนัก จากมุมมองหนึ่งโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับสองปี (วิทยาลัยชุมชน) ความสำเร็จอาจหมายถึงการโอนจำนวนมากสามารถทำกับวิทยาลัยสี่ปีได้ นี้จะเป็นจริงถ้านักเรียนได้เสร็จสิ้นการศึกษาระดับปริญญาของพนักงาน ภาพรวมกว้างขึ้นของความสำเร็จของสถาบันอาจปรากฏขึ้นในระยะยาว การศึกษาตามแนวยาวที่ติดตามนักเรียนตลอดชีวิตการศึกษาของพวกเขาอาจเป็นมุมมองที่ดีขึ้น ตัวอย่างเช่นถ้านักเรียนมีส่วนร่วมใน "Lousy U" และมีประสบการณ์แย่เช่นที่เขาจะถูกลิดรอนชีวิตของเขา / เธอทั้งหมดนี้จะเป็นลบอย่างชัดเจน อย่างไรก็ตามหากนักศึกษา "วิทยาลัย" สามารถได้รับความไว้วางใจและประสบความสำเร็จในมหาวิทยาลัย แต่เนื่องจากความเชื่อมั่นที่เพิ่มขึ้นและมุมมองที่กว้างขึ้นถือว่าเป็นเรื่องที่เป็นประโยชน์อย่างมากก่อนที่จะจบหลักสูตรการศึกษาอื่น ๆ Student Dropout

การเก็บรักษานักเรียน บางทีรูปแบบที่ดีที่สุดในการรักษานักเรียนคือจากการวิจัยและมุมมองเชิงทฤษฎีของ Vincent Tinto (Tinto V) แม้ว่าจะมีหลักฐานเชิงประจักษ์ที่ จำกัด เพื่อสนับสนุนทฤษฎีของ Tinto แต่ผลงานของเขาระบุความซับซ้อนของคำถามอย่างชัดเจน ปัจจัยบางประการที่รวมอยู่ในสมการการเก็บรักษา: การบูรณาการของมหาวิทยาลัยการเรียนการสอนการเรียนรู้การสนับสนุนสิ่งอำนวยความสะดวก [student] คุณสมบัติ / การเตรียมการ / แรงจูงใจคุณลักษณะเฉพาะบุคคลคุณลักษณะครอบครัว [e.g., mother’s education] การเงินหนี้การแพทย์เหตุการณ์ในครอบครัวการรวมกลุ่มทางสังคม ฯลฯ . ในระหว่างการปฏิสัมพันธ์กับวัตถุประสงค์หลักของวัตถุประสงค์และความมุ่งมั่นของสถาบันการตัดสินใจยกเว้นจะทำ (หรือไม่)

ตาม Tinto สาเหตุที่แตกต่างกันของการเดินทางออกเป็นสองประเภทคือ 1) การตัดสินใจโดยสมัครใจและ 2) โดยไม่ได้ตั้งใจ (ผลงานทางวิทยาศาสตร์ที่ไม่ดี (19459012)) Tinto (และนักวิจัยคนอื่น ๆ ) กลั่นกรองรูปแบบนี้อีกโดยเน้นผู้มีอำนาจตัดสินใจ 2 คนคือ 1) การบูรณาการทางวิชาการและ 2) การบูรณาการทางสังคม กล่าวอีกนัยหนึ่งคือ: 1) การศึกษาในสถาบันการศึกษาของนักเรียนว่าพวกเขาสนุกกับวิชาใดและเห็นว่าตัวเองเป็นนักเรียนอย่างไร 2) มีเพื่อนนักเรียนกี่คนในโรงเรียนคุณภาพของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับพนักงานและเท่าไหร่ที่พวกเขาสนุกกับการเข้าร่วมในโรงเรียน

เราสามารถเรียนรู้อะไรได้บ้าง?

การรวมนักเรียนที่ยังไม่พร้อมจัดเตรียมไม่เพียงพอหรือขาดความมุ่งมั่นในโครงการของวิทยาลัยอย่างชัดเจนจะทำให้อัตราการเลื่อนออกไปลดลงและถึงแม้ว่าการแทรกแซงอาจช่วยบรรเทาปัญหาได้ขั้นตอนนี้ก็มีข้อบกพร่อง และนักเรียนหลายคนไม่มีแรงจูงใจในการทำงานอย่างเพียงพอในโครงสร้างหลังมัธยมศึกษาที่มีโครงสร้างน้อยลง

นักเรียนออกจากโรงเรียนด้วยเหตุผลหลายประการ พวกเขาอาจทำงานได้ไม่ดีในด้านการศึกษาหรือมีลำดับความสำคัญที่แข่งขันกันซึ่งอาจทำให้เกิดปัญหากับการมีส่วนร่วม ที่โรงเรียนพวกเขารู้สึกโดดเดี่ยวหรือหย่าร้างทางสังคมจากสถาบัน พวกเขาอาจประสบปัญหาทางการเงินปัญหาครอบครัวปัญหาการเรียนรู้การขนส่งการดูแลเด็กหรือปัญหาความเพียร ปัญหาอาจรวมกันและทั้งหมดข้างต้นสามารถนำมาใช้ หากคุณเป็นชนกลุ่มน้อยผู้ใหญ่นักเรียนผู้ใหญ่นักเรียนที่กลับมานักเรียนที่มีรายได้น้อยผู้ปกครองคนเดียวเป็นต้นมีภาวะแทรกซ้อนอื่น ๆ นักเรียนไม่รู้สึกว่าสถาบันการศึกษาสนับสนุนพวกเขาหรือไม่ได้เชื่อมต่อกับเจ้าหน้าที่ของตน ปัจจัยหลักคือความสัมพันธ์ของนักเรียนกับครู

การวัดการเลื่อนลงไม่ได้หมายความว่าเรื่องทั้งหมด และมีปัจจัยที่ไม่ได้เป็นของฝ่ายจัดการหรือการควบคุมด้วยตัวเอง อย่างไรก็ตามการสร้างวัฒนธรรมสนับสนุนและสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรสามารถช่วยได้

มีข้อเสนอแนะมากมายในวรรณคดีและรู้วิธีการที่ทำงานอย่างสังหรณ์ใจ ความคิดบางอย่าง:

– เน้นการให้บริการนักเรียนในระบบสนับสนุนของนักเรียน (เช่นการปฐมนิเทศการให้คำปรึกษาการให้คำปรึกษาองค์กรนักศึกษากิจกรรมทางสังคมความช่วยเหลือครูสอนพิเศษ ฯลฯ )

(เช่นการเรียนการมีส่วนร่วมการรับรู้เป็นต้น)

– สนับสนุนกรมเพื่อปรับปรุงการรักษาความของนักเรียน บอกพวกเขาเกี่ยวกับปัญหาคำแนะนำและถามคำถามที่สำคัญที่สุด – สนับสนุนการมีส่วนร่วมของนักเรียนเช่นการสำรวจความพึงพอใจของนักเรียน

– อนุญาตให้นักเรียนประสบความสำเร็จก่อนที่จะเข้าเรียนใน "herbicide" / bottlenecks (เช่นคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์) – จัดกิจกรรมนักศึกษา (เช่นกิจกรรมการกุศลการขายพิซซ่างานฉลอง)

– การส่งเสริม "หนี้" ของรัฐบาลนักศึกษาสมาคมชมรม ฯลฯ ผ่าน

– การรับรู้ความสำเร็จและความสำเร็จของนักเรียน (การมีส่วนร่วมและผลตอบแทนทางวิชาการ) – นักเรียนรายงานความคืบหน้าในการศึกษาอย่างสม่ำเสมอ

– รวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลแบบเลื่อนลงของนักเรียน ข้อมูลเปรียบเทียบและเปรียบเทียบกับสถาบันเทียบเท่า

– การเชื่อมโยงกับนายจ้างและนายจ้างที่มีศักยภาพสำหรับนักเรียนและผู้สำเร็จการศึกษา ให้บริการแนะแนวอาชีพสูงขึ้นสำหรับนักเรียนทุกคน

– การพัฒนาบำรุงรักษาและรักษาบรรยากาศที่เป็นมิตรและมุ่งมั่นกับลูกค้า

– ติดตามการวิเคราะห์และปรับปรุงโปรแกรมและบริการ

– นักเรียนทุกคนรู้สึกสบายและต้องการ

สุดท้าย …

นักเรียนออกจากมหาวิทยาลัยด้วยเหตุผลหลายประการ บางครั้งสถาบันการศึกษาไม่มีอำนาจที่จะมีอิทธิพลต่อการตัดสินใจเหล่านี้ อย่างไรก็ตามแนวคิดในบทความนี้อาจเป็นประโยชน์สำหรับผู้ดูแลระบบที่ลด dropouts เป็นมั่นเหมาะมูลค่าพยายาม

Tinto, V (1975) "การศึกษาระดับสูงที่ตกค้าง: 1982) "ข้อ จำกัด ของทฤษฎีและการปฏิบัติในการประเมินต่ำกว่านักเรียน" วารสารการอุดมศึกษา vol.3 pp. รายได้ออกจากวิทยาลัย 2537, Univ ชิคาโกกด 1969, pp 19659002 วารสารการเก็บข้อมูล: การวิจัยทฤษฎีและปฏิบัติเอ็ด อลันเซดแมน

การสนทนาแห่งชาติเกี่ยวกับการเก็บรักษานักเรียน 2008

Source by Dr. Ben A. Carlsen

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *